2020.06.04. 來場聚焦練習—議論文：縱囚論

分段分析，拆解結構，看見深度

孩子也能輕鬆上手的聚焦討論。

關於死囚與死刑的存廢

亦或從執政、刑犯、家屬、社會價值觀等等的感受做討論，並逐一檢視。

延伸了：小燈泡事件、鄭捷；電影：我們與惡的距離～

我們宏觀的開放孩子發言與衝撞現有思維，才發現他們的純真與可愛，也直觀的表達出情緒與看法，有些「純粹」被引領出來，是一場難得的對話。

孩子A說：為什麼傷害別人的人要用生命作為代價？我想過，讓那些死囚的剩餘人生更有意義，讓他們替台灣也蓋出個萬里長城有多好？不只振興經濟也減損社會成本。

我說：確實是個好主意（笑），當死囚行刑了，憎恨卻不曾因此離開，或許用他剩餘時間製造功德，是不是能讓彼此痛苦得到一些釋放呢？

學生B說：我覺得當年唐太宗縱放囚犯而得美譽非全然有錯，政治、執政本該就有手段和技巧，要看執行者的目的為何，唐太宗採用魏徵的意見，以「德本刑用」為指導思想治國理政，縱放是因為歸鄉思親而非縱放，是不是也找回一些人性的良善呢？

我說：你的觀點獨到，凡事有因有果，我肯定情、理、法是治國的根基，那麼實施方式你覺得適當嗎？

學生C說：讓家人來探望就好，何必要縱囚？勞師動眾，其中必有陰謀！

學生D說：企圖掩蓋當時官僚腐敗，那年代有太多重判、誤判，《資治通鑑》貞觀十一年）譯文：現在過失重判不會受到太大懲罰，而過失輕判則可能獲大罪，因此，法官們為了自保，只得嚴苛的按照法律條文審判，這不是有人刻意讓他們這麼做，只是他們害怕因過失輕判而獲罪而已。（他們拿著我的問題單，拿手機尋找驗證資料）

學生E說：那這麼事，直接凌遲好了啦！傷害人就該處罰，殺雞儆猴！哼

先不管討論的結論是什麼。

對話、專注、發表、傾聽、理解⋯儼然而生，教室裡充滿語言和文字。

老師我覺得特別的美好

於是乎～～孩子敢挑戰約定俗成了。

1.一分耕耘真的可以有一分收穫嗎？

2.天下真的無不是的父母嗎？

3.嫁雞隨雞 嫁狗隨狗，有沒有奇怪的地方？

4.真的有打是情罵是愛嗎？

5.誰說有志者事竟成呢？

孩子用議論技巧在紙上申論著這世代的思維⋯⋯⋯也創造更多的選擇。