2021.02.01.｛學測後還剩下什麼？｝
學測後
冰箱文瞬間鋪天蓋地而來
塞滿了所有版面
有的教書寫技巧
有的示範如何書寫
有的發表評論意見
但沒有是
回過頭來
看看教育現場到底有什麼樣的改變
.
今年最感動的一段話
是剛考完學測的孩子說的
她對於有人評論現在的寫作教學很制式、古板
測驗不出什麼能力這樣的說法
深感遺憾
因為她真真實實在不斷精進課程
不斷挑戰作文課的底線
不斷雜糅各家各領域之長
不斷刺激學生思考的作文班
待了六年
她肯定是看見了什麼
他所想像的
教育的美好
學習真正的樣貌
讓她看到這樣的評論後
打了長長的一篇文章
為我（及所有精進教學、比課綱走得快的老師）抱不平
.
很溫暖
.
不過當老師就是這樣
外界榮譽毀辱是無動於中的
心心念念在追求更助於孩子的課程內容、教材教法…
還要交心
已經沒時間想別的了
.
每個孩子來到教室
都有不一樣的需求、不一樣的程度
字句不順的
給他信心
從基礎要求起
.
段不成篇的
積極討論 觸發想法
教室是最安全的發表空間
再告訴孩子
我想聽你怎麼說
.
行文倉促的
要安定他的內在
要不厭其煩講解退回修改
然後肯定他的用心
.
思想淺薄的
在運用心智圖引導的時候
再多挖深幾層
象徵從來不是表現在文字表面
.
抗拒書寫的
拿捏之間
還得先談心
往往可以收到令人意外的回饋
.
是啊
天生能寫的孩子
十六年的教學生涯
我遇到不過三個
每一顆在台上發光的寶石
無不是千錘百鍊而來
他們都是好努力寫之前
先喜歡寫
先願意寫
先發現自己能思考
有能力 有思想
才寫成一片天地的
.
課堂上
我運用心智圖搭鷹架給孩子
在一次次的思想激盪中
看見孩子眼中的光
那道光
就會帶著他們向前
.
我不是教孩子寫作
我期許教孩子成為有高度、有見解、有善心、懂愛的人（當然，我也正在努力中）
）讓他們發現自己的能力與價值
我更期許孩子做個清楚的人
因為清楚
所以能找到自己的幸福
至少
知道幸福該是什麼模樣
.
看看這樣清楚的孩子
相信
她已經走在幸福的路上
台中市北屯區旅順路一段69號
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